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Tecnología Aplicada 1º Bachillerato

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

Tal y como establece la normativa:

a) La evaluación ha de ser continua y diferenciada según las distintas materias del currículo, o de los módulos profesionales.
b) La evaluación será realizada por el equipo docente, coordinado por el/la tutor/a, que actuará de manera colegiada en el proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones.
c) Al alumnado se le evaluará conforme a criterios de plena objetividad.

Tal y como establece la normativa:

d) La evaluación ha de ser continua y diferenciada según las distintas materias del currículo, o de los módulos profesionales.
e) La evaluación será realizada por el equipo docente, coordinado por el/la tutor/a, que actuará de manera colegiada en el proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones.
f) Al alumnado se le evaluará conforme a criterios de plena objetividad.

Para facilitar la evaluación además de los criterios propios de la materia de utilizarán los siguientes criterios comunes a todas las materias:
• Expresión escrita coherente, ordenada y adecuada al contexto comunicativo.
• Correcta expresión oral.
• Claridad en los conceptos fundamentales.
• Uso del vocabulario formal, adecuado y específico.
• Capacidad de síntesis.
• Limpieza en los escritos, letra legible y ortografía correcta.
• Dominio de las técnicas de trabajo Intelectual (búsqueda de información, esquemas, resumen, análisis de textos)
• Participación en las tareas y actividades de clase.
• Presentación en tiempo y forma de los trabajos que se realicen.
• Actitud y comportamiento adecuado en clase.

Criterios de evaluación propios de la materia:

1. Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario de cualquier sistema energético.
La valoración de las posibles alternativas que ofrece este criterio de evaluación es muy relativa y está un poco en función de las alternativas que se presenten al alumno. No se trata tanto de calcular con exactitud el coste energético de una determinada actividad (en este caso, el consumo eléctrico del centro o de la vivienda familiar) sino de demostrar criterios de cálculo de consumo y alternativas de ahorro.
Pueden englobarse cuestiones relativas a:
• Fuentes de energía.
• Formas de producción de energía y de su aplicación.
• Usos de energías alternativas.
• Normas de ahorro energético.
• Responsabilidad personal y colectiva ante el ahorro energético.
2. Describir los materiales más habituales en su uso técnico e identificar sus propiedades y aplicaciones más características.
3. Describir el probable proceso de fabricación de un producto, estimando las razones económicas y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho.
La aplicación de este criterio y del anterior supone:
• Conocimiento de las propiedades más importantes de los materiales utilizados en la industria.
• Medios y métodos para modificar, mejorándolas, esas propiedades.
• Conocimiento y aplicación de las técnicas elementales de tratamiento de materiales.
• Conocimiento y aplicación de los procesos más frecuentes de fabricación.
4. Identificar los elementos funcionales que componen un producto técnico de uso conocido, señalando el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.
Se trata con este criterio de comprobar que el alumno es capaz de diferenciar en un artefacto o máquina aquellos elementos y mecanismos cuya presencia es básica en el funcionamiento para, de este modo, poder prescindir de los accesorios.
Las Unidades 18 y 19 (Elementos de máquinas y sistemas) proporcionan cuestiones y actividades suficientes para llevar a cabo con eficacia este criterio de evaluación. La Unidad 22 (Circuitos hidráulicos y neumáticos) también se presta a este criterio evaluador.
5. Identificar los mecanismos más característicos, explicar su funcionamiento y abordar un proceso de cálculo de fuerzas, el estudio de sus movimientos y el montaje ordenado de los mismos.
6. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas como de otro orden.
El aprendizaje de una disciplina tecnológica ha de traducirse en una gran iniciativa dirigida hacia la producción y utilización de nuevos productos (o la mejora de los existentes) cuya implantación en el mercado conlleve a un ahorro energético, a una mejor presentación del producto y a una competitividad de precios con productos similares.
Para aplicar este criterio de evaluación pueden proponerse cuestiones relativas a:
• Estudios de mercado.
• Fluctuaciones del mercado según las calidades de los productos, la publicidad de los mismos y las variaciones de los gustos del consumidor.
• Influencia de los elementos accesorios (estéticos, etc.) sobre la introducción de un producto en el mercado y respuestas del consumidor.
• Formas de influencia sobre los hábitos y costumbres de consumo.
• Técnicas y procesos de fabricación y de marketing.
7. Emplear un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un proceso de producción o la composición de un artefacto o instalación técnica común.
El uso correcto del lenguaje (oral, escrito, matemático o gráfico) es uno de los objetivos fundamentales de todo proceso educativo y siempre, de un modo u otro, gravita sobre todo aspecto evaluativo.
Para hacer operativo este criterio de evaluación se propondrán:
• Comentarios críticos sobre procesos técnicos y comerciales.
• Cuestiones y ejercicios para ser resueltos con explicación oral o escrita.
• Interpretación de esquemas relativos a aparatos en su conjunto o a alguno de sus elementos o piezas.
8. Cálculo e interpretación de un circuito eléctrico o neumático, a partir de plano o esquema de una aplicación característica.
Complemento del anterior, este criterio pretende evaluar la correcta interpretación y dominio del lenguaje gráfico. Las Unidades 18 a 26 suministran suficientes actividades para ello.
9. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al tipo de trabajo, valorando y adoptando, en su caso ideas ajenas.
El respeto hacia las ideas propias y a su valoración positiva (autoestima) debe conjugarse perfectamente con el respeto y valoración de las ideas de los demás. La vivencia real de esto conlleva la formación de equipos de trabajo, hoy indispensables en la actividad laboral e industrial; así como la aceptación de unas normas generales de convivencia que garanticen una actividad laboral sana y gratificante.
En general, todas las Unidades explicadas inciden de uno u otro modo en este criterio de evaluación. La Unidad 6 y la Unidad 27 ofrecen bastantes posibilidades para llevarlo a cabo.